課程思政融入專業教學的實踐路徑探索

# 《課程思政：影視教育中的價值引領與創新實踐》
## 摘要 本文探討了課程思政在影視教育中的實施策略與實踐路徑。通過分析影視作品作為思想政治教育載體的獨特優勢，研究提出了將思政元素有機融入影視課程教學的具體方法。文章從理論基礎、實踐案例和效果評估三個維度展開論述，旨在為新時代影視教育中的價值引領提供創新思路。
**關鍵詞** 課程思政；影視教育；價值引領；教學創新；思想政治教育
## 引言 在新時代教育背景下，課程思政建設已成為高等教育改革的重要方向。作為兼具藝術性和大眾傳播特性的學科，影視教育在落實立德樹人根本任務方面具有獨特優勢。本文旨在探討如何通過影視課程實現知識傳授與價值引領的有機統一，分析優秀影視作品在思想政治教育中的獨特作用，并提出切實可行的教學實施方案。研究采用文獻分析、案例研究和教學實踐相結合的方法，系統考察課程思政理念在影視教育領域的應用路徑。
## 一、課程思政的理論基礎與影視教育特點
課程思政作為一種教育理念，強調各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。其理論基礎植根于馬克思主義關于人的全面發展學說，以及中國特色社會主義教育理論。在高等教育領域，課程思政要求將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，構建全員、全過程、全方位的育人格局。
影視教育因其獨特的藝術形式和傳播特性，在實施課程思政方面具有顯著優勢。首先，影視作品具有直觀形象的表現力，能夠通過視聽語言傳遞豐富的情感和思想內涵。其次，影視藝術具有廣泛的社會影響力，優秀作品能夠潛移默化地影響觀眾的價值觀念。再者，影視創作過程本身包含對社會現實的觀察與思考，為學生提供了理解世界的多元視角。
影視教育中的課程思政建設需要遵循藝術教育規律，避免簡單說教。關鍵在于挖掘影視作品中的思政元素，通過專業教學自然滲透社會主義核心價值觀。例如，在電影史課程中，可以通過分析中國電影發展歷程，引導學生認識文化藝術與國家命運的緊密聯系；在影視制作實踐中，可以鼓勵學生關注社會現實，創作反映時代精神的優秀作品。
## 二、影視作品中的思政元素挖掘與教學設計
深入挖掘影視作品中的思政元素是實施課程思政的關鍵環節。中國優秀影視作品往往蘊含著豐富的民族精神、家國情懷和人文關懷，這些都為思想政治教育提供了生動素材。以《建國大業》《建黨偉業》等主旋律影片為例，它們不僅具有藝術價值，更通過歷史敘事傳遞了愛國主義和革命傳統教育。在教學設計中，教師可以引導學生分析影片的敘事策略和意識形態表達，理解藝術創作與社會價值的關系。
在專業課程中融入思政元素需要巧妙的教學設計。以"影視劇本創作"課程為例，可以在講授劇作技巧的同時，強調創作者的社會責任。教師可以設置"新時代中國故事"創作主題，要求學生深入生活、觀察社會，創作反映社會主義核心價值觀的作品。在"紀錄片創作"課程中，可以引導學生關注脫貧攻堅、鄉村振興等國家戰略，用影像記錄時代變遷。
跨學科融合是影視課程思政的有效路徑。例如，將影視美學與馬克思主義文藝理論相結合，在分析電影語言的同時探討藝術的社會功能；在影視技術課程中，通過介紹中國影視科技發展成就，增強學生的文化自信。這種融合不是簡單疊加，而是要在專業知識的傳授中自然滲透價值引領，達到"潤物細無聲"的效果。
## 三、課程思政在影視教學中的實踐案例分析
北京電影學院的"中國電影史"課程提供了課程思政的優秀范例。該課程通過梳理中國電影百年發展歷程，將藝術分析與價值引導有機結合。在講授抗戰時期電影時，不僅分析影片的藝術特色，更著重探討電影人在民族危亡時刻的文化擔當。課程還組織學生觀摩經典影片并開展討論，引導他們思考電影藝術與國家民族命運的關系。
上海戲劇學院的"影視導演基礎"課程創新性地融入了思政元素。在實踐教學中，教師要求學生以"講好中國故事"為主題進行短片創作。一位學生團隊深入貴州山區，拍攝了反映脫貧攻堅的紀錄片《山那邊的光》，作品不僅獲得了專業獎項，更讓學生深刻理解了藝術創作的社會意義。這種實踐性教學使學生在專業技能提升的同時，也增強了社會責任感和文化自信。
中國傳媒大學的"影視作品分析"課程采用案例教學法實施課程思政。課程精選了《我和我的祖國》《長津湖》等具有思想深度的影片，通過細致的文本分析，引導學生理解主流價值觀的藝術表達。教師還設計互動環節，讓學生對比中外影視作品中的價值呈現，培養他們的批判思維和文化鑒別能力。這種教學方法避免了生硬灌輸，使學生在審美體驗中自然接受價值熏陶。
## 四、課程思政實施效果評估與持續改進
建立科學的評估體系是確保課程思政質量的重要保障。在影視教育中，可以采用多元化的評估方法，包括學生作品評價、課堂表現觀察、問卷調查和深度訪談等。評估指標應兼顧專業能力和思政成效，既要考察學生的藝術創作水平，也要關注其價值觀念的積極變化。例如，可以通過分析學生作品中表現的主題和價值觀，評估課程思政的滲透效果。
教學反思是持續改進的重要環節。教師應當定期總結課程思政實施過程中的經驗與不足，根據學生反饋調整教學策略。北京某高校影視學院建立了課程思政教學研討制度，教師定期交流各自的教學案例，共同探討如何更自然地將思政元素融入專業教學。這種集體反思機制有效促進了教學質量的提升。
長效機制的建立需要制度保障。高校應將課程思政納入影視專業人才培養方案，明確各門課程的思政目標和實施路徑。同時，要加強師資培訓，提升教師的政治素養和課程思政能力。某高校通過設立"課程思政示范課"建設項目，鼓勵教師探索創新，形成了良好的示范效應。此外，建立校企合作機制，邀請行業專家參與課程設計，可以使思政教育更貼近行業實際。
## 五、面臨的挑戰與未來發展方向
影視教育中實施課程思政仍面臨諸多挑戰。首先是藝術表達與意識形態引導的平衡問題，如何避免簡單政治說教而損害藝術教育的本質，需要教育者具備高超的教學智慧。其次是學生價值觀的多元化帶來的挑戰，在全球化背景下，如何引導學生樹立文化自信，同時保持開放包容的心態，是影視教育必須面對的課題。
技術發展帶來的變革也不容忽視。新媒體環境下，影視創作和傳播方式發生了深刻變化，這要求課程思政必須與時俱進。虛擬現實、人工智能等新技術的應用，既為影視教育提供了新手段，也對傳統思政教育模式提出了新要求。教育者需要探索如何在這些新技術應用中滲透價值觀教育。
未來發展方向上，影視課程思政應更加注重實踐性和創新性。可以加強與社會實際的聯系，通過產學研合作項目，讓學生在真實的影視創作中體會社會責任。同時，應鼓勵教學方法的創新，利用新媒體技術開發互動式、體驗式的思政教育模式。此外，加強國際視野培養也至關重要，在比較中深化對中國道路的理解，培養既具專業素養又有家國情懷的影視人才。
## 六、結論
課程思政在影視教育中的實施是一項系統工程，需要教育工作者持續探索和創新。本文研究表明，通過深入挖掘影視作品中的思政元素，設計巧妙的教學方案，可以將價值引領有機融入專業教學。優秀的實踐案例證明，課程思政不僅不會削弱專業教育的品質，反而能夠提升學生的綜合素養，培養出既精通專業技能又具備高度社會責任感的影視人才。
未來影視教育中的課程思政建設應更加注重藝術規律與教育規律的統一，避免形式主義和生硬灌輸。教師隊伍的政治素養和業務能力提升是關鍵，需要建立完善的培訓和支持體系。同時，課程思政的評價機制應當更加科學多元，真正反映育人成效。隨著實踐的深入，課程思政必將為影視人才培養注入新的活力，為社會主義文藝繁榮發展作出更大貢獻。
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