桐南小學 王丹娟iwi福鼎新聞網｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權威發布平臺

         一直以來，我們熟悉的課堂教學大多都是以教師為中心，使學生年復一年地圍繞著教師的“教學問題”轉，幾乎沒有自由思考、自由發問的機會。如何把教師的活動大幅度減下來，把學生的課堂還給學生，這是語文課堂教學改革的關鍵。iwi福鼎新聞網｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權威發布平臺
        翻開學生的語文書，我們在那些用功的學生的書上可以看到，書的空白處記滿了教師的理性分析之語，卻看不到學生的心靈之語。這都是以教師為中心的閱讀教學所造成的結果，使學生養成了做“書記員”的習慣，使學生忘記了自己讀者的身份。所以，教師應把課堂閱讀的時間還給學生，把體會作品內涵的機會還給學生。讓學生用自己的腦髓，去讀，去思考，去辨析，使他們獲得豐富的體驗和美好的享受。iwi福鼎新聞網｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權威發布平臺
        我們應以學生問題的提出作為教學的開始，以學生不斷地解決問題和提出新的問題作為成功的歸宿。教師應引導學生圍繞教材的重點、難點、特點進行思考，啟發學生把自己不懂的問題提出來，和大家共同探討，變教師提問為學生質疑。把屬于學生自己的課堂還給學生，讓學生有更多的時間來思考問題，有更多的時間問自己、問老師。讓學生在獨立思考、自主學習、互動交流中獲得知識。也只有這樣獲得的知識，才是學生真正的知識；也只有這樣獲得的知識，才能化為能力。學生擁有了自主探究的空間和時間，質疑時思想才不會凝固，學習才富有個性，融合生成，學生語文技能和美好人格才得以提升。iwi福鼎新聞網｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權威發布平臺
        教師要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色；從此不再主要是傳授者，而是幫助學生去發現、組織和管理知識；是一個出色的“導演”，而不再是“主演”。教師應使學生發自內心的主動參與，樂于參與，而絕非擺花架子、走過場。iwi福鼎新聞網｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權威發布平臺