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讀書(shū)研討活動(dòng)已成為“名師”成長(zhǎng)的渠道之一。

曾云端文/圖

一位學(xué)生優(yōu)異成績(jī)的取得，離不開(kāi)自身的努力和父母對(duì)教育的重視，更是離不開(kāi)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。這其中“名師工作室”起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

2015年12月，福鼎市在原有工作的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了第二屆“名師工作室”工作，成立26個(gè)名師工作室，充分發(fā)揮領(lǐng)銜名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，加強(qiáng)教學(xué)教研，強(qiáng)化交流，努力將“名師工作室”打造成有教育追求教師的思想文化棲息地和名師骨干的精神家園，營(yíng)造了良好的教育教學(xué)教研氛圍，使一大批年輕教師順利成長(zhǎng)，成為有使命感的領(lǐng)跑者，推動(dòng)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

多種交流　　促進(jìn)教師成長(zhǎng)

“只要把教育研究的重心下移到學(xué)校，把教學(xué)研修的任務(wù)落實(shí)到教師，就能有效地提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。”“閱讀教育教學(xué)名著，了解思維的特性，運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法提升教師的思維品質(zhì)和思維能力，根據(jù)思維的發(fā)展過(guò)程提高教學(xué)質(zhì)量。”這是前不久“梁一新名師工作室”開(kāi)展的讀書(shū)分享活動(dòng)的一幕。

而這樣的讀書(shū)研討活動(dòng)，已然成為“名師工作室”成員提升自我的一種普遍現(xiàn)象。如初中數(shù)學(xué)工作室，每?jī)芍苤芰挛缂幸淮芜M(jìn)行讀書(shū)研討，人人發(fā)表自己的讀書(shū)心得；高中化學(xué)工作室利用福鼎一中國(guó)學(xué)館，舉辦讀書(shū)沙龍，閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，還有《論語(yǔ)》《大學(xué)》等經(jīng)典著作，在享受閱讀愉悅的同時(shí)，提高了文化和教學(xué)素養(yǎng)。

許多工作室積極開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)成員與學(xué)員結(jié)對(duì)的方式，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間共同學(xué)習(xí)、共同研討，強(qiáng)化了幫扶力度。還購(gòu)買(mǎi)了有關(guān)教育教學(xué)圖書(shū)與雜志供成員們學(xué)習(xí)交流，做到集中學(xué)習(xí)與個(gè)人研修相結(jié)合。“教師隊(duì)伍建設(shè)最怕的就是單兵作戰(zhàn)，而‘名師工作室’能夠成為教師們一起分享教育智慧，提升自身素質(zhì)，提高育人能力的平臺(tái)。”福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)喻足德這樣認(rèn)為。

與此同時(shí)，各工作室積極開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)每學(xué)期兩次以上的送教送培下鄉(xiāng)活動(dòng)，以“示范課+講座”的方式到薄弱校開(kāi)展送培活動(dòng)，發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)作用。各工作室還積極參加片區(qū)、全市初高中畢業(yè)班以及兄弟縣市間的教學(xué)研討活動(dòng)，從而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的教育教研水平的提高。

此外，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式開(kāi)闊教師視野，加強(qiáng)交流，促進(jìn)提高。據(jù)了解，本屆以來(lái)福鼎市共邀請(qǐng)外來(lái)專(zhuān)家為教師充電多達(dá)54場(chǎng)次。“通過(guò)創(chuàng)設(shè)種種交流平臺(tái)，許多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到有效分享，教學(xué)思想得到有效碰撞。”福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校辦公室主任鄭宣福說(shuō)。

智能運(yùn)用　　進(jìn)一步強(qiáng)化交流

今年年初，福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用“遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂”，將名師的優(yōu)質(zhì)課堂送到幾十公里外的赤溪小學(xué)。這只是福鼎“名師”教育信息化運(yùn)用的縮影。

初中生物工作室為全市生物教師搭建了多途徑的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師們可以通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)圖文交流共享，十分方便。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也能迅速得到解決，大大提高了工作效率。“平時(shí)有什么問(wèn)題都可以在群里進(jìn)行交流。”商曉棠說(shuō)，它可以避免現(xiàn)場(chǎng)交流的諸多不便，是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)交流的有效補(bǔ)充。平時(shí)如果遇到教學(xué)上的難題，她都會(huì)首先在群里向同行們“求助”。

初中物理工作室建立了360網(wǎng)盤(pán)資料庫(kù)，設(shè)有《工作室講座》《工作室教學(xué)實(shí)錄》《工作室課件資源》《工作室微課資源》《工作室試題資源》等十多個(gè)不同欄目。優(yōu)秀教學(xué)課件、專(zhuān)題講座資料、優(yōu)質(zhì)試題試卷等資料可供教師們下載學(xué)習(xí)，反復(fù)鉆研，大大促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，信息技術(shù)工作室構(gòu)建信息技術(shù)資源通，工作室成員可以在信息技術(shù)資源平臺(tái)發(fā)表教學(xué)日志或教學(xué)視頻，供其他成員分享。

事實(shí)上，信息化應(yīng)用作為對(duì)現(xiàn)場(chǎng)交流的一種有效補(bǔ)充，越來(lái)越成為教師成長(zhǎng)的一種有效利器。如今，福鼎的名師工作室成員在教學(xué)中引入信息化應(yīng)用已成常態(tài)。

課題研究　　提高理論素養(yǎng)

除了通過(guò)有效交流能夠促進(jìn)教師成長(zhǎng)外，積極開(kāi)展課題研究也是提高理論素養(yǎng)行之有效的一種手段。

如幼教工作室針對(duì)成員所在園所申報(bào)研究課題進(jìn)行人員分工，明確成員在課題實(shí)施中的具體工作，做好課題研究。通過(guò)交流、分享、研討，進(jìn)一步探討行之有效的研究方法和途徑，以確保課題研究取得良好成果。

再比如，初中物理工作室江丁國(guó)老師申報(bào)福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)行為的有效性研究》作為該工作室的重點(diǎn)研究課題，工作室所有成員均參與該課題的研究。

近年來(lái)，許多名師工作室引領(lǐng)進(jìn)入工作室的成員結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，按照任期內(nèi)“帶一支隊(duì)伍、抓一批課題、出一批成果”的要求，開(kāi)展課題研究工作，成果頗豐。一份資料統(tǒng)計(jì)顯示：本屆以來(lái)在CN刊物發(fā)表論文共118人次；在各級(jí)評(píng)選或比賽中獲獎(jiǎng)?wù)撐墓?49篇，參與匯編論文共57篇；開(kāi)展課題研究，立項(xiàng)課題共112項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)25項(xiàng)，寧德市級(jí)31項(xiàng)，福鼎市級(jí)52項(xiàng)。科研成果為發(fā)揮本學(xué)科“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，為福鼎市教師提供備課咨詢(xún)與指導(dǎo)起到了積極作用。如今，這些科研成果已基本達(dá)到預(yù)期效果。