對于新生代，智能手機(jī)絕對不是“洪水猛獸”，福鼎二中不搞嚴(yán)防死守，而是借以推廣個(gè)性在線自主學(xué)習(xí)，開展信息化教學(xué)實(shí)踐，被教育信息化專家稱為“草根教育信息化典型”。
面對信息化，堵不如疏
當(dāng)你走進(jìn)福鼎二中高一課改信息化實(shí)驗(yàn)班教室，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，課前每個(gè)學(xué)生都會(huì)齊刷刷地拿出智能手機(jī)或者平板電腦，大大方方地放在課桌上。這是他們的電子書包，他們通過教室無線AP登錄天聞云課堂或Moodle平臺（教學(xué)互動(dòng)平臺），在課前檢測反饋、課堂互動(dòng)提升和課后鞏固拓展等環(huán)節(jié)，和老師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。
老師則站在學(xué)生中間，手里不拿書本和教案，而拿著一個(gè)平板，將知識點(diǎn)“甩”到電子白板和學(xué)生平板上。Moodle平臺在第一時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況做出反饋，老師“以學(xué)定教”，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)——這就是美國人提出的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
“教育信息化是一把雙刃劍，如果農(nóng)村中學(xué)不能迎難而上，那么教育信息化就不是一次機(jī)遇，而是一場災(zāi)難。”副校長林巍介紹起福鼎二中開展翻轉(zhuǎn)課堂嘗試的動(dòng)因。
目前，智能手機(jī)在學(xué)生中幾乎人手一部，“低頭族”現(xiàn)象在校園蔓延，上課時(shí)，走神開小差動(dòng)動(dòng)手指玩手機(jī)是他們的家常便飯。教學(xué)工作究竟該被一部智能機(jī)器牽著鼻子走，還是化被動(dòng)為主動(dòng)？福鼎二中大膽選擇了后者。
翻轉(zhuǎn)課堂，因地制宜
想實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，不是喊喊口號就能實(shí)現(xiàn)的，硬件軟件都必須得跟上。
首先，要建設(shè)好“道路”。目前福鼎市大多數(shù)學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園進(jìn)班級，但開展翻轉(zhuǎn)課堂還需要無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。為此，福鼎二中進(jìn)一步加強(qiáng)信息化硬件設(shè)備，建成校園千兆局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。
其次，還得擁有“車輛”。翻轉(zhuǎn)課堂需要什么移動(dòng)學(xué)習(xí)終端呢？一般國內(nèi)外學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂都是統(tǒng)一使用平板。作為農(nóng)村中學(xué)的福鼎二中，在初期階段因地制宜選擇了手機(jī)終端。直到今年4月，學(xué)校與企業(yè)合作引進(jìn)一批平板。在他們看來，不管什么品牌，什么型號，只要是移動(dòng)終端就可以。
緊接著，需要加幾號“汽油”？互聯(lián)網(wǎng)上有各種各樣的教輔資源、微課視頻等知識碎片，如何把它變成學(xué)校所需的資源，決定著開展翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量。剛開始時(shí)，這大大增加了學(xué)科老師的備課壓力，因?yàn)樾枰屹Y源，需要導(dǎo)入平臺，需要課堂過程演練。
不僅如此，還得裝備教學(xué)互動(dòng)平臺這個(gè)“發(fā)動(dòng)機(jī)”，有了它，才可以實(shí)現(xiàn)“行駛”。福鼎二中對開源的Moodle平臺進(jìn)行了持續(xù)五年的二次開發(fā)和不斷優(yōu)化，目前基本滿足信息化教學(xué)需求。同時(shí)，學(xué)校還與企業(yè)在硬件、軟件和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源方面開展共建共享，比如在Moodle平臺基礎(chǔ)上創(chuàng)建擁有知識產(chǎn)權(quán)的“魔微”平臺，實(shí)現(xiàn)一鍵式傻瓜操作，只要會(huì)玩電腦就可以課堂翻轉(zhuǎn)。
是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇
開展信息化教學(xué)最大的困難，還在于如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容及如何滿足個(gè)性化指導(dǎo)需求。最理想的狀況是老師教得輕松出彩，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)學(xué)得精彩。
在高一（2）班，一堂名為“氯氣的工業(yè)制法”的化學(xué)課上，筆者觀察了第四學(xué)習(xí)小組的課堂模式。他們用平板進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，在授課過程中，同學(xué)們在自己的平板上看到了氯氣的工業(yè)制法實(shí)驗(yàn)過程。在當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生在平板上完成作業(yè)，隨即老師的平板上顯示了完成準(zhǔn)確率。隨后，老師再進(jìn)行個(gè)性化的課堂講解。
“有些實(shí)驗(yàn)過程在黑板上顯示不夠生動(dòng)，我們理解起來比較費(fèi)勁，而視頻展示比較直觀。”第四學(xué)習(xí)小組成員陳浩很支持翻轉(zhuǎn)課堂，認(rèn)為上課效率更快了，形式也變得多樣。朱茜同學(xué)認(rèn)為：“這種方式能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以前上課容易犯困，現(xiàn)在精神比較集中，知識點(diǎn)更容易記住。”在采訪中，學(xué)生普遍認(rèn)為這種形式增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在老師眼里，信息化和課堂改革同行，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。高一年級數(shù)學(xué)老師吳雄星說：“這種上課形式很新穎，學(xué)生接受度高。當(dāng)堂檢測也高效，可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。”物理老師李悌福說：“等平臺資源更加豐富之后，所有資源可以反復(fù)使用，老師們的壓力會(huì)得到緩解。如果積極參與課堂改革的老師收益多了，那么老師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)得以提高。”
采訪手記>>>
今年5月23日-25日，在青島舉辦的全國中小學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用展覽活動(dòng)現(xiàn)場，這種具有農(nóng)村中學(xué)特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式在體驗(yàn)展示中贏得許多矚目。
基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，經(jīng)過福鼎二中高一年級主要科目近一年的實(shí)踐教學(xué)，證明能夠顯著提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度以及自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的信息化素養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展都產(chǎn)生了積極影響。但這種模式要從新案例實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，成為新主流，一切還任重而道遠(yuǎn)。
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